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兒童語言發(fā)展的過程及影響因素
來源：本站    上傳時間：2017-10-09
 語言學(xué)研究表明，兒童不斷掌握語言的過程，就是兒童語言發(fā)展的過程，就是第一信號和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動發(fā)展的過程。 巴甫洛夫關(guān)于第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的學(xué)說，為兒童語言的發(fā)生發(fā)展提供了科學(xué)的說明。本文就兒童語言發(fā)展的過程及其影響因素作一簡要分析。
一、兒童語言發(fā)展的過程
       研究表明，兒童語言的發(fā)展大致可分為：單詞話語階段、雙詞話語階段、簡單句階段和復(fù)雜句階段。
       (一)  單詞話語階段 
       兒童最初的言語活動是從聽懂成人說出的詞開始的。7～8 個月的嬰兒多次聽到關(guān)于某一事物或動作的詞語后，大腦中就會在某一事物或動作的語音與這一事物或動作間建立起暫時的神經(jīng)聯(lián)系，詞的聲音已成為代表事物或動作的信號，但這時詞的聲音仍然屬于第一信號系統(tǒng)的活動。在10～11個月時，兒童不再對詞的聲音發(fā)生反應(yīng)，而是對詞的內(nèi)容發(fā)生反應(yīng)，開始懂得詞的意義，詞開始成為言語信號，即第二信號。雖然這時兒童還不能利用語言進行交流，但這是兒童與成人交際的開端。 兒童的口語表達能力是從模仿成人開始的。兒童1歲時聽懂的詞大約有 10～20 個，但自己能說出的卻很少，1歲以后，兒童才真正建立語言聽覺分析器和言語運動分析器之間的復(fù)雜聯(lián)系。1.5歲左右，兒童進入與成人進行言語交際的階段，這一階段屬于單詞階段。
       (二) 雙詞話語階段
       1.5～2歲的兒童開始進入雙詞話語階段，這是兒童積極的言語活動和發(fā)展階段，在兒童語言發(fā)展上是一個躍進。在這個階段，隨著語言理解能力的發(fā)展，兒童的語言表達能力也迅速發(fā)展起來，語言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜化，這就為兒童心理發(fā)展提供了重要的條件。兒童產(chǎn)生雙詞句是交際的需要，從語言形式本身看，雙詞句表達的語義關(guān)系更加復(fù)雜，也標志著兒童產(chǎn)生了最早的語法能力。
        (三)  簡單句階段 
        2～2.5歲的兒童開始進入簡單句階段，也叫連接話語階段。這時，由于兒童掌握詞語數(shù)量的增加（這些詞語大多數(shù)是名詞和動詞），開始出現(xiàn)了簡單的獨詞句。在這個階段，兒童還沒有完全掌握語法系統(tǒng)，但是簡單句卻反映出兒童已能夠正確地掌握語序、層次等基本句法結(jié)構(gòu)。從這時起，兒童開始逐步通過模仿成人的言語習(xí)慣來掌握語法。 
       (四) 復(fù)雜句階段 
       復(fù)雜句階段也叫遞歸語法階段。一般說來，兒童到了3歲末，在正確的教育下，已經(jīng)能夠使用各種基本類型的句子。從2歲末到3歲，兒童的語言交際能力發(fā)展迅速，在他們的言語中幾乎可以聽到所有的詞類。他們喜歡跟大人說話，喜歡聽童話、故事、詩歌，并能記住其中的內(nèi)容。這就是說，兒童不但能夠理解并直接感知事物的詞語內(nèi)容，而且能理解性地描述他所熟悉的但不被直接感知的事物。這時，成人就可以通過語言向兒童傳授知識。
二、影響兒童語言發(fā)展的因素 
       (一) 文化對兒童語言發(fā)展的影響 
       兒童成長過程受社會文化導(dǎo)向的影響，任何成人與兒童的交往行為都攜帶了某種社會文化的因素，并通過交流互動傳遞給兒童，而人類社會文化的延續(xù)和發(fā)展正是在這樣的過程中得以代代相傳。兒童社會化的過程本身就是一個兒童學(xué)習(xí)和獲得文化的過程，而兒童語言的發(fā)展和兒童文化的學(xué)習(xí)具有共變的作用。在眾多的文化因素中，最重要的兩個因素是語種和語言觀念。
1．語種
       不同的語言是不同民族或種族的文化符號，語言單位的組合方式和使用方式具有不同的文化內(nèi)涵，反映了不同的文化積淀，這必然影響著兒童語言發(fā)展的速度和特點。語種對兒童語言發(fā)展的影響最初表現(xiàn)在語音方面。新生兒對人類聲音的音高范圍非常敏感，他們有一種驚人的語感能力，能夠分辨出語音的細微差別，這一技能可以幫助他們破譯本民族語言的語音代碼。這一事實和語言學(xué)的語言發(fā)展理論相一致。此外，學(xué)者對兒童漢語習(xí)得方言的研究結(jié)果也表明，語種對兒童語言能力的發(fā)展有重要影響。
2．語言觀念 
       語言觀念是指人們對語言的認識、情感和審美情趣等一系列態(tài)度和看法。語言觀念在兒童語言的發(fā)展中非常重要。有人比較了中國與外國或不同地區(qū)兒童在使用和習(xí)得形容詞的先后順序時發(fā)現(xiàn)，兒童常用的形容詞和當?shù)氐奈幕休^高的相關(guān)性，尤其是語言觀念和地方文化對兒童語言的發(fā)展具有綜合作用，這也為社會相互作用語言發(fā)展理論提供了強有力的支持。
       (二)家庭環(huán)境對兒童語言發(fā)展的影響
       許多研究表明，不同形態(tài)的家庭環(huán)境與兒童語言的發(fā)展密切相關(guān)。研究者十分關(guān)注家庭環(huán)境參數(shù)和兒童語言發(fā)展的相關(guān)性，學(xué)者發(fā)現(xiàn)，家庭生活質(zhì)量（活動的多樣性、社會性溝通和互動、在兒童活動中成人的介入程度）、家庭的教育條件（家庭的書本數(shù)量和玩具數(shù)量及多樣性、兒童參加文化活動的頻次）、家庭教養(yǎng)方式的多樣化形態(tài)等與兒童語言的發(fā)展均具有一定的相關(guān)性。
近年來的研究還表明，家庭中父母的受教育程度、教養(yǎng)方式、溝通策略、與兒童會話過程中的情緒狀態(tài)以及家庭的經(jīng)濟狀況等都會對兒童的語言發(fā)展造成影響。同時，家庭中父母的語言輸入特點直接影響著兒童的語言發(fā)展。周兢教授在對漢語兒童語用發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，高教育背景的家庭和低教育背景的家庭，兒童在言語傾向、言語行動和語用發(fā)展三種水平上的評價指標均存在一定的差異，這與父母的語言輸入方式不同有關(guān)。
       (三)  兒童語用發(fā)展對兒童語言發(fā)展的影響 
       兒童的語用是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。 兒童在交往過程中形成的語言運用能力主要表現(xiàn)為如何運用恰當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，如何運用恰當?shù)恼Z言策略開展與他人的交流，如何根據(jù)不同的語言情景運用恰當?shù)姆椒ū磉_自己的想法。語言的價值在于運用，語用能力是語言發(fā)展的高級層面。
       兒童語言運用是兒童語言發(fā)展的動力和源泉。語言獲得理論認為，在某種程度上語言能力是獨立于語言運用的。然而，羅林斯等人在對孤獨癥和智力障礙兒童的研究中發(fā)現(xiàn)，孤獨癥兒童的語言能力發(fā)展落后于同等智齡的弱智兒童。這是因為孤獨癥兒童語言發(fā)展的核心問題是語用，缺乏語用交流行為是導(dǎo)致兒童孤獨癥的重要因素之一。近年來，研究者認同了語用發(fā)展對兒童整體語言發(fā)展的特殊意義，并提出了語用發(fā)展具有驅(qū)動兒童語言發(fā)展的作用。
       (四) 語言登記對兒童語言發(fā)展的影響
       語言登記有時被稱為語言代碼或語言形式， 也常指根據(jù)不同的參與者、不同的語境、不同的話題而選擇不同的語言表達形式。相對于語用發(fā)展中兒童的會話和對話的形式而言，語言登記更強調(diào)語言的變化性，而會話和對話則更強調(diào)合作性。研究表明，兒童是在獲得語言的同時獲得語言登記的。
兒童是通過角色扮演來理解不同語言形式和語境之間關(guān)系的，即兒童是通過扮演不同角色運用不同的語言來顯示他們關(guān)于語言登記知識的。兒童對語言登記的敏感性出現(xiàn)在學(xué)齡前期。在一項研究中，要求4~8 歲的兒童用手動木偶去扮演不同的角色，當扮演在社會上占支配地位成員的角色時，他們就更多地使用命令語言，當扮演被支配地位成員的角色時，他們更多地使用禮貌用語及間接行為。
       隨著年齡的增長，兒童能夠用更多的語言策略來區(qū)分自己在角色扮演中的角色。在角色扮演中，起初，他們依靠不同的語調(diào)模式和言語行為，然后，增加不同的詞匯和話題，最后運用語法進行交流。到了學(xué)齡前期和小學(xué)初期，兒童則出現(xiàn)了根據(jù)人際間的熟悉程度和年齡而進行言語調(diào)整。相對于那些和他們分享共同經(jīng)驗的人如朋友或家庭成員來說，兒童對不熟悉的聽眾解釋事物時能給出更完整的表達。 到了相應(yīng)的年齡階段，兒童能夠把先進的交流技巧運用到自己的語言中，并采取相應(yīng)的語言策略來適應(yīng)聽眾的需求。
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